破解孩子写作业的拖延症，父母要做对这四点
我发现最近调整了自己的战略后，儿子在写家庭作业的时候，我们又回到了母慈子孝状态。
之前只要一开始写作业，儿子就开始哭闹，不想写，太多了，难写，不会写。
我坐在旁边，眼睛盯着他的铅笔和本子，一分钟写不了一个字，我还不敢催，也不敢吼。
每天写个作业我都精疲力竭，脑细胞都不知道阵亡了多少亿。
后来通过学习了黄静洁老师《学习的格局》后，我调整了自己的心态。
我自己可以允许孩子这样那样后，简直不知道多和谐。
每天放学回家，我们会讨论一下今天晚上的安排，一般都同意孩子的想法。
他要先玩就先玩，要看一会电视就看一会电视，要先画画就先画画，商量好 一个时间，最好设一个闹钟。
这个时间我们和孩子商量，肯定家长也要估摸孩子写作业的时间，要留够时间。
是商量不是完全听孩子的，也不是完全听家长的。
要是他要一晚上都看电视那可不行。家长在这这个过程要起到引导的作用。
在这里你可以使用一个小技巧，就是你希望他看20分钟电视，你可以跟他讲只能看十分钟，然后孩子跟你讨价还价，你要允许孩子这样做。
孩子说不行，我想看20分钟，你说15分钟吧，孩子还是坚持20分钟。
你就要表现得很为难的样子答应他，好吧，那就20分钟，妈妈满足你的小心愿，那咱们要说话算数，看完20分钟电视就要开始写作业了。
这个时候孩子其实是很开心的，并不是家长输给了孩子，而是赢得了孩子对你的信任，孩子相信你的爱他的，愿意听他的想法。
孩子会变得更讲信用，愿意主动去承担自己的责任。
儿子在开始写字的时候，横不平竖不直，我也担忧了一阵子。幸好在这个过程中我没有去嘲讽和纠正他。
我见过有的妈妈在孩子写字的时候，孩子写一个，她就拿橡皮擦一个。
我都能想象到孩子崩溃的心情，妈妈怎么能这么残忍呢？
我在儿子写的一行“木”中指出一笔“横”，然后就夸他：“宝贝，你看你这个字的横写得多正，又平又直，简直都像一个二年级的大哥哥写的字。”
看着儿子一脸骄傲的样子，我知道他已经明白了，什么是写的好的字，什么是写的不好的字。
很多家长觉得孩子没有把字写的好看，就认为孩子不认真。
其实不是这样的，孩子的小手和脑袋瓜的协调能力还没有达到一致，就算是大人，也不一样脑子里想一个什么就能拿手弄出来，更可况一个小孩子。
你要允许他写的不好看，允许他写的慢。
允许他写一个字然后扣一个橡皮，画一个娃娃。你可以温柔的提醒一下他，千万不要给孩子贴一个拖拉不爱写作业的标签。
我就这样坐在旁边，提醒他身体坐直，时不时夸上一两句。
渐渐发现儿子写作业的速度提高了很多，不再坐在那里一直玩，也不是看着作业本生气了。
我们家儿子写字画画的时候，我和爸爸一般都是工作或者看书学习，也会陪孩子一起画画。
儿子写作业的时候，我都会拿一本书坐在他旁边，或者拿一张画画。偶尔帮他读一下题目不认识的字，或者帮他检查一下算完的题目。
我也见过很多家庭都是把孩子关在房间里写作业，客厅里电视吵着，手机上各种怪笑的声音。
你想这孩子得有多大的定力才能认真写作业啊？
孩子心里在想，为什么我一个人在苦哈哈的写作业，你们都在 娱乐 ？
你不要说孩子学习是给自己学的，在学习过程中，孩子是一直处于被动的状态，被动接受间接性的知识，本来就是很辛苦的一件事，你却要孩子自己一个人去坚持。
所以说，如果在家庭中，有一种学习的氛围。孩子在写作业。父母也在看书学习，孩子多半能感受到这种学习的压力而逐渐变得主动。
自从儿子有了家庭作业，开始我也有焦虑，我们也有吵架发生。
后来我注意到我的眼神，态度，说话的语气并不是那么友好。
儿子可能感受到了嫌弃或者觉得妈妈不爱他了。会哭闹会生气会发脾气。
我及时做了调整，说任何话的时候都是温柔的看着他。有一次写算术题，他写完了，我让他自己检查一下。
我儿子用眼睛扫了一下那页纸，简直就像眼睛有镭射光的奥特曼一样，把我逗笑了。
他说检查完了。
我笑着搂着他，告诉他我笑的原因，然后给他说检查的话，应该怎么做。可以念一下没看看有没有写错的。
我们一起念到第三个算式“5+2=8”，儿子突然停了下来，说这个写错了啊，应该是等于“7”。
他拿过去改正了，然后一起继续检查。
我也遇见过下面的场景。
“这个怎么算错了，说啊，怎么能算错了，给你说过多少遍了啊？是不是不认真啊，算题的时候都想啥呢？”家长眼睛里流露出一股杀气，对着孩子恶狠狠地瞪着。
这个场景我想很多家长都似曾相识。
安心老师在《在远远的背后带领》一书中指出，家长在这样的情况下，是急于推卸责任的表现。“我有没有给你讲过”这就意味着，你错了，不关我的事。
家长在教养孩子的过程中，总是急于把自己的责任推卸掉，孩子又怎么能得到教育呢？
你要允许孩子犯错，允许孩子磨蹭，允许孩子学过了又忘记，允许孩子一遍又一遍算错题。
因为这是正常的孩子的表现，从《发展心理学》上来看，幼儿期及儿童期就是这样的特征，学习的间接性的知识就是需要一遍又一遍的重复记忆。
你不要迷信别人家的孩子，你只看到了别人家的孩子的表现，而没有看到别人家的家长的表现。
诗词大会冠军武亦姝，你只看到孩子的优秀，你不知道他父母在孩子学习看书的时候，也在学习看书。
不批评不指责孩子，并不是对他的错误置之不理，而是告诉孩子哪里出了问题。
比如说：“妈妈留意到你这么晚了还没有写完作业，是怎么回事呢?”
相比：“你怎么搞得，这么晚了还没写完作业，搞什么名堂，还想不想睡觉了？”
任何人都愿意接受第一种沟通的方式，因为第二种不是沟通，而是发泄情绪。
所以说，批评和指责孩子，并不能起到教育孩子的作用，只能起到发泄情绪的作用。
这种方法对孩子没有任何益处。
综上，在辅导孩子写作业的初级阶段，你要成为一个王者，你的孩子就不会是青铜。
辅导小孩做题很困难，家长要怎么克服？
家长应该慢慢教导孩子或者尝试送往辅导机构。
作业是辅导孩子的一件难题，在小学的时候孩子们都比较的贪玩，这时候需要家长以及老师来管教孩子，约束孩子们的行为，让孩子知道什么是应该做的，什么是不应该做的。同时，在学校里，孩子还能够学会与同学之间应该如何相处，相对于来说，比在家家长自己辅导作业会好一些。
一、如果是家长应该要怎么辅导作业
一般家长辅导作业都是吼小孩，家长认为小孩的意识能够接受所说的内容知识，但其实不是这样的。小孩在5-10之内的心智都是不成熟的，这时候的小孩是一张白纸，大人怎么说小孩就会听进去，所以我们在教育小孩的时候还需要引导正确的思想给小孩，并且在教育孩子作业的时候要以温柔，以温柔来让小孩听话。
二、对待不同的孩子需要怎么来辅导作业
每个孩子都是独立的个体，他们的思想上也会有一些差别，而且各个孩子的心中也都有一个偶像，如果家长能够朝着孩子的偶像这方面靠近，在辅导作业上就会事半功倍。换句话说，也可以让你成为孩子的偶像，同样可以达到这个效果。孩子比较小，什么事情都不会也都不知道，所以孩子在寻求你的帮助的时候，一定要尽量地完成孩子的请求，但这请求并非是物质上，而是精神上的，比如孩子需要完成一个手工作业，这时候就可以与孩子一起完成这个手工作业，久而久之孩子会对你产生一定的信任，这样在你辅导作业的时候，孩子也会听从你的教育方法，减少返逆的心理。
三、如果交给辅导教育机构怎么辅导孩子作业
孩子如果交给辅导机构，那么家长可以不用太操心。
孩子写作业拖拖拉拉？父母善用强化物，巧妙破解辅导难题
写作业可以说是一个世纪难题了，家长们也都是从学生时代走过来，相信也有不乐意写作业的经历。
到了自己做父母，知道了学习的重要性，看到孩子写作业拖拖拉拉的，不免会担心孩子的未来。而且，发现孩子把作业拖到最后一天，加班加点的赶作业，家长们更是心疼不已。
尤记得这样一则新闻，因为孩子没写寒假作业，父亲就大打出手，甚至拿出了菜刀。八岁的孩子是受到所谓的"教育"了，小腿被砍伤，而且被吓得不轻。
家里老人看到了也吓了一跳，在劝阻的过程中也被连带划伤了。虽然事后孩子的父亲非常后悔，可是世界上没有卖后悔的药，他造成的伤害也无可挽回。
其实，家长们完全不需要为了孩子的作业问题生那么大的气， 若孩子写作业拖拖拉拉，父母可以善用"强化物"来实行强化理论 ，来强化孩子写作业的这一个动作，来巧妙破解辅导难题。
强化分为正强化和负强化，我们需要的正是正强化， 正强化又称"阳性强化"。个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程 。其实，相当于一种奖赏的机制，从而让孩子对写作业不那么排斥。
孩子进入学校之后，家长们无非担心的就是孩子的学习，学龄期的孩子对学习还处于认知阶段，而且，爱玩的心性也没有改变，让他安安静静坐下桌前写作业也是需要家长花费一番力气的。
不是仅仅对其施行"棍棒教育"就可以解决，孩子注意力不够集中，上课没有听懂，对问题一知半解，这些都是 可能造成孩子作业拖沓的原因 。
家长们需要对孩子知己知彼，才能够更有效的解决孩子不愿意写作业这个问题。
1）孩子没有写作业的动力
写作业太乏味了，而且孩子本来就不喜欢，他根本就不知道学习是为了什么，或许是为了讨好父母吗？
他们从内心就觉得这是一件为父母做的事，自然不喜欢写作业，这种情况就需要父母进行合理的诱导，促进孩子的写作业行为。
2） 孩子在躲避作业完成过程中的困难
虽然说孩子知道写作业，也想好好写作业，但是写作业的过程太吃力，他们不想体会这种压力，就会把这种痛苦拖到最后一刻，这种趋利避害的心理大家其实都懂得。
3） 家长鼓励的不合理性
有些家长为了鼓励孩子写作业，就会给孩子一些奖励机制，其中不免有些物质的成分，比如零花钱。
当这个金额不合理的时候，孩子的心理就会有一些微妙的变化，刚开始给两块，后面给一块，他自然会不高兴，而且越到后面，他越不愿意写作业，写作业只是为了这几块钱而已。
一，物质上的强化物不长久
为了让孩子完成作业，强化技巧是一个好方法，它可以快速的对孩子写作业这个动作进行一个增强。
著名的心理学家斯金纳就曾经做过强化实验，就是在笼子的一个部位放置自动取食的装置，当碰到这个装置时就会有食物流出，供笼子里的小动物食用。
当饥饿的小动物在笼子里四处碰的时候，就会很容易碰到这个装置，长此以往，它就知道这个东西碰一下是可以吃到食物，这就对这个动物触碰取食装置形成了一个正向的强化。
很多父母也觉得，给孩子过多的物质强化物，对孩子不好 ，这是因为家长给的强化物都是一些物质上的，比如说更多的玩耍时间，更多的零花钱等。
孩子当然会为了得到这些早点完成作业，这类的强化物确实对孩子不好，而且强化效果也不好。
二，精神方面的强化物更有效
另外的一些除开物质之外的强化，效果也很好， 这些强化物可以是赞扬，可以是点头微笑和抚摸，可以是一次全家 旅游 的机会，也可以是孩子自身的成就感。
并不一定只有物质的强化才算强化，而且过于物质的奖励容易导致孩子的依赖，对于不同年纪的小孩，侧重点也不一样，等孩子稍微大一点的时候，他们就不需要物质的奖励了，他们可能更喜欢家长的肯定，更注重成就感。
强化并不是一种贿赂，相反，如果家长们能够好好利用这一工具，也是可以起到很好的效果的。
首先， 家长可以和孩子一起制定作业计划 ，像是寒假作业时间跨度这么长的东西，就可以每天定一个时间段写作业，把每天要做的事情，要读的书，都计划好，打出一个表格，让孩子自主践行。
其次， 家长可以适当选择合适的强化物 ，刺激孩子按时完成学习计划。这也需要父母对孩子有充分的了解，家长首先得知道自家娃最喜欢什么，拿出什么样的东西他就会乖乖写作业。
比如孩子倍喜欢跟同学出去玩，你却告诉孩子：写完作业了爸爸妈妈带你去哪哪哪玩。这孩子对你的奖励无动于衷是正常的，因为他根本就不喜欢这些。
在计划制定之初，孩子可能觉得执行困难，这个时候，父母先不着急给孩子上强化物计划，而是要用温柔的语调，鼓励孩子完成任务，并扮演监督者的角色，提醒孩子按时完成任务。
在孩子遇到问题时，家长们也要及时帮忙充分解决，这样才能发挥计划表最重要的作用。如果这些都试了还不行，再考虑强化物的支持。
最后， 家长们需要给孩子足够的时间， 让孩子一步一步的变得善于利落的完成作业，毕竟习惯的形成是需要一定时间的。
当一个孩子以前只能在房间里坐两分钟，现在能够做到十分钟，那就是很大的进步了，家长们可以给予孩子适当的鼓励和夸奖，以刺激其良性发展。
说是强化孩子写作业行为的过程，不如说是让孩子养成习惯的过程，培根说过： 习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。
强化物只是我们的一个工具而已，重要的还是习惯，当孩子习惯养成之后，家长们要注意及时撤掉孩子的强化物，不要让他觉得上瘾。
随着孩子的长大，他会慢慢懂得这些行为的意义，也会更加懂得学习的重要性及人生的意义追求，家长们需要做的，就是及时引导，帮助孩子完成人生目标。
孩子写作业遇到难题该怎么办
孩子写作业遇到难题该怎么办
孩子写作业遇到难题该怎么办，孩子的心理健康问题越来越被社会所重视，孩子的成长决定了孩子的未来，孩子的成长与发展和父母有很大的关系，下面大家就跟随我一起来看看孩子写作业遇到难题该怎么办。
孩子写作业遇到难题该怎么办1
控制好自己的情绪，安抚好孩子的焦躁情绪
很多家长，看到孩子不会思考，一上来就急。有的家长甚至每次都吼孩子：“这么简单的题都不会做，很明显是不动脑筋！”这样说孩子，只会传达给孩子一种“我很笨”的信息，反而容易打击孩子的学习积极性。作为家长，遇到这种情况，一定要耐心、冷静。
与此同时，孩子遇到不会做的题，很多时候情绪上都会显得非常焦躁，在这种情况下，家长要学会安抚孩子，可以让孩子先休息下，或者喝点水。总之，要给孩子传达出一种“不会做难题很正常，但要想办法解决问题”的信息。
搞清楚孩子在学习上存在的真正问题是什么
有的家长喜欢批评孩子：“这么简单的题都不会做，肯定是课堂上没认真听。”实际上，孩子不会做的，并不是具体的这一道题或那一道题，而是孩子对于处理一道题目背后的知识点，没有学懂弄通。尤其是对于知识点和知识点之间的关联性，缺乏足够的理解和把握。
单个知识点，学起来很容易。但是，多个知识点串联起来，孩子可能就不知道如何应对，因此，面对难题的时候，就会手足无措，这才是父母要帮助孩子解决的问题。
比起教会孩子解题方法，更重要的是让孩子学会解题思路
有的父母，遇到孩子不会做题，喜欢像“倒豆子”一样，把解题方法一股脑地“倒”出来。这样做，其实是让孩子“抄答案”。孩子在家中抄对了，考试时没人给他抄，问题还是没解决。
而孩子之所以不会做难题，最根本的原因是缺乏解题思路。引导孩子找到解题思路至关重要。怎么引导？最常用的方法就是让孩子多读两遍题目，划出题目中包含的关键信息，然后，问孩子三个问题。
（1）题目中有什么（信息、条件、数据）？
（2）题目需要你解决的问题是什么？
（3）为了解决这个问题，需要先知道什么、再知道什么，为了想知道的信息点，需要做些什么？
遇到每道难题，都先进行“三问”，久而久之，孩子遇到难题，会自动启动这“三问”来寻求解题思路。
不追求一步到位，而是允许孩子“试错”。
在解难题过程中，有些时候，孩子的思路和步骤有可能出错，在这种情况下，家长可以让孩子先“试错”。家长认可孩子的.思路，孩子才会有思考的积极性。如果家长一遇到孩子犯错就纠正，反而可能打断孩子的思路，不利于孩子思考。
当孩子的思路错了，回过头来，家长和孩子一起从头查缺补漏，孩子对于类似题目的印象，反而有可能更加深刻，下次遇到同样的问题，就不会重蹈覆辙。
对症下药，才能“药到病除”，家长快根据孩子的具体情况因材施教吧，有好的学习习惯和正确的教育方法，孩子的学习才能更上一层楼。
孩子写作业遇到难题该怎么办2
孩子写作业遇到困难，就发脾气怎么办
在日常生活中，你有没有注意到不少孩子在写作业时遇到难题的时候就喜欢发脾气。
这让很多家长感觉特别的疲惫和无奈。
在这里给家长支上几招。首先就是家长一定要有耐心，与孩子一起冷静下来。第一点当孩子不想写作业的时候，我们的父母首先要hold住自己的情绪，让自己和孩子冷静下来。比如我们和孩子可以一起深呼吸十下，一边倒数，一边平复自己，让自己和孩子都慢慢的平静下来时。
第二点就是要对孩子有无条件的爱，德国心理学家发现6~18岁的孩子期待学业上有很好的表现，以此获得父母的肯定和爱，同时孩子们也很担心，自己如果表现不好的话，会失去父母的肯定和爱。由此我们可以看出，孩子写作业遇到难题发脾气，实际上是怕失去父母的爱和肯定，这时候父母最重要的事情就是给孩子一颗定心丸，表达出对孩子无条件的爱，让孩子感觉到安全，这样孩子的担心和恐惧逐渐减少，会把注意力更容易放到解题上。
第三点就是启发式提问了。当孩子情绪平静下来之后，他可能还是没有解题的思路，这时候爸爸妈妈问孩子：宝贝，这道题能和我分享一下吗？今天的这道题主要是运用哪方面的知识和内容呢？曾经做过的题目有没有相似的地方呢？那道题你是怎么完成的？
孩子听到家长的这样的疑问，就开始思考了，问题可能很快就解决了。而且更神奇的是孩子以后遇到这样问题的时候，他可能还是会有小情绪，但是他一看到父母温和的眼神，他的情绪就好多了。
有时候父母看孩子反复解题都没有结果的时候呢，可能也比较着急要，这时候很多父母就直接把答案告诉孩子了，这样的做法，弊大于利，孩子以后遇到困难的时候，他就会直接请父母帮忙，容易养成孩子依赖的习惯，很难培养独立思考的能力。如果通过提问的形式引发孩子的思考，通过思考解决问题，孩子可能就会产生成就感。等下一次遇到难题的时候，这一次成功的经验就会激励他，继续独立思考，这样孩子就会越来越自信，越来越喜欢学习。
对那些上课捣乱，不认真听课，不交作业的学生，应该如何教育呢？
对那些上课捣乱，不认真听课，不交作业的学生，应该如何教育呢？
这是每一个老师都会遇到的问题，也是让大部分教师都深感头疼的教育难题，正是因为有这样的教育难题，才使得教育更具有挑战性，这也正是教育的魅力所在。如何破解这一教育难题，各人有各人的方法。本人长期担任初中班主任工作，我觉得单独管理那几个所谓的“学困生”不会有很好的效果，必须优化整体班风，班风好了大部分的学生都会有进步，只是有的进步大，有的进步小，对于进步不明显的再额外做思想工作，这样长期坚持才能取得良好的教育效果。
与家长沟通情况，让家长陪读陪听。也可以让优秀学生家长课堂坐诊，观察了解一下课堂情况。然后召开家长会，让家长们去找对策。这样一来，问题生家长与老师之间的矛盾，会转化为与优秀学生家长之间的矛盾了。俗话说得好，群众的力量是无穷的。老师学会借力打力，问题一定会解决。
坚持“爱”的教育，才能收获良好的教育效果
爱是教育的灵魂、爱是教育的桥梁、爱是教育成功的种子。教育家夏丏尊曾将教育里的爱比作池塘里的水，“没有爱就没有教育”。我们学校有一位优秀的班主任黄老师，她真正做到了爱生如子，经常给班级家庭困难的学生垫钱充饭卡、给划破衣服的学生补衣服、给学生理发，学生都亲切地喊她“黄妈妈”，她对学生要求非常严格，但是无论她怎么发脾气批评学生，没有哪个学生会跟她记仇，更没有哪个学生会跟她顶撞，她班级的各科成绩都比其它班级好一些，班级原来的几个“学困生”也都有了明显进步。黄老师班级管理的成功经验再次证明了“亲其师信其道”的教育古训。
教育是爱的艺术，需要讲究科学方法，教育也是发现的艺术，教师要善于发现教育学生的科学方法，善于探究班级管理的有效途径。本人所在学校近几年推行学生自治管理，收到了不错的教育效果。
学生自治管理是在班主任主导下的学生自主管理模式，跟以往的班委会管理不同的是把大组变小组，按照“组间同质，组内异质”的分组原则把班级划分若干个组，每组五人左右，设组长一名、学习组长、纪律组长、卫生组长各一名，基本做到事事有人管，人人有职责的小组管理模式，全体组员共同制定组呼、组标、组规和组内评价方案。班级设正副班长、学习委员、纪律委员、生活委员各一名，班长组织全班同学共同制定班级公约和班级评价方案。
这种学生自治的主要特点有两个：一是充分发挥学生班级管理的主观能动性，给予学生充分的信任，班主任敢于放手，善于放手；二是建立班级和小组评价体系，充分发挥评价的激励和约束作用。本校运行几年来，整体上效果不错，校风明显好转，特别是各个班级的“学困生”都得到了明显的转化，学生整体成绩明显提高，社会声誉越来越好。
尊曾将教育里的爱比作池塘里的水，“没有爱就没有教育”。我们学校有一位优秀的班主任黄老师，她真正做到了爱生如子，经常给班级家庭困难的学生垫钱充饭卡、给划破衣服的学生补衣服、给学生理发，学生都亲切地喊她“黄妈妈”，她对学生要求非常严格，但是无论她怎么发脾气批评学生，没有哪个学生会跟她记仇，更没有哪个学生