破解学校发展难题案例,如何突破学校发展瓶颈

如何破解中职教育发展中的难题

如今，说起职业教育的发展，人们总会把它与“四大难题”联系起来，即“经费难、管理难、教学难、招生难”，目前，这“四大难题”已经成为严重阻碍职业教育发展的拦路虎和绊脚石。如何才能破解这四大难题？对此,我认为应做好以下工作。

一、用足用好国家政策，强化校企深度合作，破解经费难题。

知识改变命运，技能造福人生。目前，这一理念已逐渐形成人们的共识。职业教育作为我国教育系统中的重要组成部分，过去，一些地方由于受传统思想和观念等因素的影响和束缚，而出现了重普教轻职教的现象，造成职业教育经费严重不足，一些地方在执行国家政策时大打折扣，或缺斤少两或严重缩水，致使职业教育捉襟见肘，举步维艰，办学困难，不同程度地阻挠了职业教育的发展。实践告诉我们，职业教育要想解决教育教学资金不足问题，就必须通过开展广泛而深入的校校合作，校企合作，争取更多的社会资金注入，加快教学环境，教学设备改善的步伐。

二、改革用人机制，激发内在动力，破解行政管理难题。

大家普遍认为，职业教育的老师不好管理很难管理。一是他们没有普教老师那样的优越性，社会地位高，丧失信心；二是没有像普教那样的升学指标，工作没压力更没有动力，没有进取精神；三是怀揣技术，教学没有从事第二职业拿得多，思想涣散。凡此种种，给职业教育行政管理带来了许许多多意想不到的难题。想解决好这些问题就必须进行不断的行政管理体制改革。建立公平公正的用人机制，重视建章立制，善于用制度去管人，加强纪律作风建设，实施人性化管理，激发内在动力。

为了满足适应新时期教育教学管理需求，汝州市职业中专把党的群众路线教育实践活动作为载体，以实施教职工素质提升工程为抓手、实行中层干部竞聘上岗，同时，实行教师聘任制。建立健全规章制度，用制度规范人，激励人。推行人性化管理，用爱心温暖人，感召人。大力实施“温暖工程”，在学校管理方面，处处彰显人性化、民主化，为教职工和学生营造了“融洽、宽松、民主”的工作和学习氛围。

三、推行实践、兴趣教学提升教学质量，破解教学难题。

职校学生普遍存在基础差、底子薄、爱贪玩、厌学习的现象，很多职校学生初到职校，环境大变，压力变小，从初中阶段的高压下突然解放出来，原来的一些不良习惯暴露无遗，厌学情绪高涨。再加上少数教师不能认清职校学生的真实情况，缺乏爱心和耐心，教学方式方法单调，造成了职校学生教学难。针对职业学校教育教学新特点与学生实际，大力实施实践化、兴趣化教学，提高学生的动手实践能力，通过实践提高学生的学习兴趣，以实践促教学。2014年汝州市职业中专开展了一系列实践教学活动，培养学生动手操作能力。

四、加大设备投入，改善教学环境，破解招生难题。

职业教育招生难目前已经成为社会上广泛认同和不争的事实。出现这些问题，原因很多，其主要原因无外乎有三条：一方面是社会原因，在支持职业教育发展上既没有硬措施也没有具体行动。上热下冷职业教育教学环境差。二是老百姓观念还没有转变对职业教育还不认可。由于受传统教育影响，群众还没有认识到职业教育的重要性，不愿把孩子送进职业学校就读。三是职业学校自身原因。职业学校起步晚，缺乏专业技术人才，教学设备落后，教学质量不高，社会信誉低，因此出现了职业学校招生困难的窘境。针对以上问题，我们应做好以下工作：大力推进校园文化建设，加大宣传力度，树立职专良好的形象。利用报纸、杂志、广播、电视、网络等媒体进行全方位、多角度、深层次的新闻宣传。面对的现实问题。坚信只要我们职教战线上的同仁们不畏时艰，积极探索，不断创新，拼搏努力，横亘在职业教育前进道路上的“四大难题”就不难破解，职业教育的春天也必将会来临。

80%的校长不知道，用学校管理软件做好学校的核心秘密

管理一家培训机构是一个永久的话题，好像陈词滥调。但又不可否认，关于校园管理并非束手无策，仍有许多文章可做。而学校管理软件在其中起到了非常多的作用。到底是什么，我们来拆解一下。

教学质量是一个学校的灵魂，每当学校发展到一定规模，总会遇到发展瓶颈。怎么打破瓶颈，破解发展的难题呢？

学校管理软件认为要敢于揭示疑问、重视疑问、剖析疑问。有疑问不可怕，怕的是面临疑问视而不见、麻木不仁，或不知所措、束手无策，仔细剖析校园存在的许多要素其开展态势。任何事情都是人做出来的。任何疑问的存在都和人有关，处理疑问当然也离不开人。而人是感受性动物，有积极性和消极性双面。俗话说，攻人先攻心。领导者的最高水平即是最大极限地调动听的积极性，并使之心甘情愿竭尽所能贡献出聪明才智。

史上刘备草庐三顾请诸葛亮出山，足以阐明他的诚心。

同理，若校园有些老师缺少热心、积极性不高，乃至对校长有怨言，疑问绝不在于老师，而在于管理者没有及时化解，缺少交流，缺少谈心，缺少开诚布公的肝胆相照。老师心中的怨气没处开释，越积越多，心中的疙瘩没法翻开，越系越紧，而表现在工作上敷衍塞责、出工不出力。殊不知，人的思想工作单纯的靠命令是杯水车薪的，有必要付诸于情感融合，心灵的碰撞，言语的交流。

管理是一门学问，而精细化运营管理更是一种理想境界和方针。学校管理软件认为要做好管理需要三个要素：

1 检验方式，2 是否标准 ，3 科学性

其次，如何应用学校管理软件做好老师的管理呢？

老师是校园开展的中坚实力量。不仅要关怀、重视他们的开展，还要给他们压担子、搭台子，不断强大充实这支部队，表现其示范带头引领效果。他们是校园可持续开展不可或缺的新生力量。这有些老师整体素质高，工作有热心，我们要协助他们计划开展生计，鼓舞他们冒尖，为他们迅速生长建立多样平台。

如何借力学校管理软件

作为校长，要善于借智借力，采纳lantel软件科学管理的方法，学习他人成功的办学经验，能走捷径尽量走，缩减办理本钱，最大极限激起老师的工作热心和聪明才智；最大可能为校园可持续开展借智聚力，堆集潜力。

学校管理软件认为办妥一所校园绝非易事，它触及方方面面，必然会遇到这么那样的疑问。而许多疑问容不得你回避，有必要想方设法处理。

如何“跨界办学”破解职业教育发展难题

什么是"跨界办学"？

“跨界”一词源自英语Crossover，意为两个不同领域的合作。自引入中国以来，“跨界”首先被应用于汽车领域和时尚产业，借以描述和形容定位、功能存在明显差异的两种风格或设计的融合，逐渐为人们接受和熟悉。

此次商旅论坛把主题定为“跨界办学”，将这一概念引入职业教育领域，积极倡导职业院校与用人企业在办学理念、课程设置、培训手段、国际交流以及就业需求等方面资源共享，深度合作，中、高职衔接，职前职后联动，优势互补，呼吁本市职业教育着力培养具有开阔视野、复合技能、高适应性、可持续发展的优秀人才，开创上海职业教育的崭新局面。

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职教做精就是要办出特色

上海市教育委员会职教处戴小芙副处长的演讲紧紧围绕政府引导行业、企业和社会力量参与及支持职业教育的积极性，共建共享人、财、物和信息等各方面的资源，形成优势互补、互惠共赢的运行机制。她指出，从上世纪末到新世纪初，上海的职业教育经过了做大做强这个发展阶段。中长期教育规划中提出职业教育要进一步做强做精。做精的含义就是要办出特色，在于专业知识；做强的含义在于职业教育的学校培养的学生要适合企业的需要，要成为教育的优质资源。

戴小芙从五个方面详细解读了如何进行跨界办学。一要跨越层次，完善技能型人才的培养体系，着重推动职业教育与其他教育的渗透，“中高职贯通”的培养模式和组建职业教育集团就属于此范畴。二是跨越类型，目前我市有五个区域组织了区域职教集团，八个行业组建了行业职教集团，目的就是适应企业对于高技能人才、高素质劳动者的需要，使办学受到企业的欢迎。三是跨越行业，打造“双师型”的教师团队，这包括中职校兼职外聘师资工作，和，以及对先进教师的培养。这方面，上海市即将要颁布一个中职校教师的指导意见，会写明研究专业老师每三年到企业挂职半年，其他的老师要根据项目下企业，推进“双师制”、“双师型”的队伍。四是跨越部门，比如市教委和市劳动保障局、发展基金会CMS合作开展的“星光计划大赛”，此大赛受到中职校欢迎，优秀学生的就业率都很好。五是跨越平台，政府鼓励行业企业通过各种形式参与职业教育，构建校际合作的平台。

目前，本市已建成了八十个开放式中心，2010年，开放式中心全年完成在校生的实训是109000人，为社会培训11.1万人，这些学生为本校的教育实训服务和为社会的服务达到了1:1的比例。上海的职业教育在践行一切为了每个学生的终身发展，增强主动服务社会经济的能力，推进职业教育的改革创新。

黄浦区教育局副局长曹跟林重点主要阐述教育主管部门搭建平台，在办学政策、经费保障等方面给与保证，组建黄浦职教集团，紧密对接中心城区现代服务业的用人需要，深化校企合作，为区域经济社会发展服务。

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构建技能型人才培养发展的 “立交桥”

上海商学院冯伟国副院长、上海旅游高等专科学校校长杨卫武以专家的身份指出，应依托职教集团，以专业为纽带、以行业企业为依托，探索中高职院校之间、学校企业之间的资源共享机制，共建实训基地、合作培养师资、联合开发教材，企业安排学生顶岗实习、就业，加快推进职业教育资源的共建共享，构建技能型人才培养发展的 “立交桥”；上海市教科院职成教研究所所长郭扬就中等职业学校如何增强职业教育吸引力作详尽分析。

杨卫武提出，办好中高职衔接办学，重要的是要不断持续地巩固和提升学生的自信心。中国一直以来总有一个观念是，做不到大多数人追求的，就是失败者，职业教育要让孩子的心态发生转变，尤其是“中高职贯通”的实施，让孩子认为他已经在大专了，他是成功者，那他就很容易成为社会的栋梁。

郭扬则提出，专职老师自身的角色也要有一个转换，也要有一个“跨界”的角色在里面。打造有“双师”素质的教师，打造“双师团队”，是一个要着手的方面。

增加责任主体，实现校企的“无缝对接”

百联集团教育培训部主任陆一梁和中智上海外企服务公司服务与流程控制总监张晖从企业角度畅谈了学校如何加强市场调研、市场分析，加强与各用人企业的有效沟通，使学校的专业发展能够紧扣市场脉搏，增强人才培养的质量和竞争能力，让用人单位满意。

陆一梁从企业的角度提出，市场化应是“跨界办学”的需求导向；从现在的学校“一元化”办学到办学“双元化”，增加责任主体，实现校企的“无缝对接”。

张晖则从人力资源角度，指出一个成功的人要有“3Q”：、IQ（智商）、EQ（情商）、和AQ（逆境商数），AQ也就是抗压能力，也是现在学生普遍欠缺的。她提出，学校和企业应探索这方面的提升和合作。

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经验介绍：其他国家和地区如何“跨界办学”

来自德国汉堡驻上海联络处的安克主任就汉堡在职业教育体系构建、德国职业学校毕业生就业去向以及上海、汉堡这两座姐妹城市间开展职业教育领域国际交流与合作的可行性等作了详尽介绍；东方商旅精品酒店营运执行长毕嘉玮先生就台湾地区中等职业教育学校如何与行业、企业合作的状况，如何开展国际（境外）合作交流发表了自己的想法。

安克介绍说，德国职业教育发展时间久，比较成熟。职业教育和大学教育都是德国社会承认的学历资格，职业教育在德国整体教育系统里面也是有着很重要的位置。他认为，社会经济结合、社会实践和学校的教育相结合、获得全国全社会的承认、不断的研究和评估（职业教育内容和职业教育系统）、培训学生的教师也必须被培训（可表现为“双师制”）是职教满足全社会承认的五个前提。其中，职业教育获得全国全社会的承认要注意的是，必须有法律的规定和过硬的证书，例如德国职业教育学校毕业的学生就具有全国全欧盟承认的证书。

另外，安克还提出了关于汉堡和上海合作的一些想法——从学校和学校、政府管理机构和政府管理机构（要有政府法律的保证）、体验和体验三个层面来交流。他也提到，不可能把德国的职业教育系统100%拷贝到中国来，中国要做有中国特色的职业教育系统。

毕嘉玮分享了在瑞士学习酒店管理和台湾地区的职业教育经验。他介绍说，在台湾的技术学校里，保持一个固定比例的师资是来自于企业界，让整个教学环境真实起来，是一个很好的经验。另外，把每一项技术用拜师学艺的方式让很多的学生真正的接触到并且尊重这个技术或职业很有必要，比如台湾技术学校请到的大师都有学生来奉茶，这个仪式会让很多学生尊重这个职业。

毕嘉玮很赞同李小华校长提出的“订单式”教学，让学生早一点进入业界，尽早知道将来的就业方向，学校提供为企业量身定做的、适合特殊企业的学生，保证就业，校企双方就能够“双赢”。

最后，华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长、中国职业技术教育学会副会长、学术委员会主任石伟平教授对所有嘉宾交流作了精到的点评。他十分肯定李小华校长提出的“跨界办学，跨界合作”的提议，认为，“跨界合作”不仅是职业技术教育服务本身、校企合作和“双师结构”，更是整个社会资源的整合，有着更新的内涵。

本次论坛分析总结了上海全市职业教育近年来发展的经验得失，着重探讨校企联合、跨界办学的全新职业教育模式，积极倡导职业院校与用人企业在办学理念、课程设置、培训手段、国际交流以及就业需求等方面资源共享，深度合作，中、高职衔接，职前职后联动，优势互补，呼吁本市职业教育着力培养具有开阔视野、复合技能、高适应性、可持续发展的优秀人才，开创上海职业教育的崭新局面。